《趣味理论：游戏设计的黄金法则》（A Theory of Fun for Game Design）

——拉夫·科斯特（Raph Koster）

趣味源于学习，游戏是绝佳的学习机器。

趣味（Fun）的本质是源于大脑在成功应对模式（Patterns）并从中学习时所获得的愉悦感。

游戏的本质是一个精心设计的、安全的、用于练习的模式识别系统。它提供了一套明确的目标、规则的反馈系统。

游戏设计者的核心任务，是为玩家构建一套引人入胜、节奏得当的“学习体验”。

模式（Patterns）

• 这是全书最基础的概念。游戏中的一切——规则、关卡设计、敌人行为、资源循环、叙事节奏——都可以被视为玩家识别的模式。

• 玩家的游戏过程，就是不断识别、理解、内化并最终掌握这些模式的过程。

精通（Mastery）

• 游戏的终极目标是让玩家达到对某些模式的“精通”状态，即能够不假思索、优雅高效地运用他们。

• 精通本身能带来巨大的满足感（即“心流/Flow”体验），静通往精通的道路必须是坚持学习的过程。

块（Chunking）

• 来自认知心理学的术语，指大脑将多个信息单元组成一个更大的、更容易处理的“信息块”的过程。

• 好的游戏设计会将复杂技能分解成小的“块”，让玩家寻序渐进地学习。例如，先学会移动，再学会跳跃，最后组合成“跳跃攻击”。

枯燥 vs. 焦虑（Boring vs. Worrying ）

• 枯燥：当游戏提供的挑战远远低于玩家技能水平（即没有新的东西需要学习）时，玩家感觉到到无聊。

• 焦虑：当游戏提供的挑战远高于玩家技能水平（即模式太复杂无法理解）时，玩家感觉到焦虑。

• 理想状态是介于两者之间，即心流通道（Flow Channel），挑战于技能水平同步增长，让玩家始终保持在学习状态。

游戏 /= 娱乐（Game /= Entertainment）

• 科斯特区分了这两个概念。娱乐（如看电影）是被动地消费内容，而游戏是主动学习和解码。

• 游戏可以包含娱乐元素（美术、剧情），但其核心引擎是学习。

另外还有一本书《趣味理论》（通常指法国社会学家皮埃尔·布尔迪厄/Pierre Bourdieu的著作《区分：判断力的社会批判/Distinction: A Social Critique of the Judgement of Taste》

个人的“趣味”（Taste，即审美偏好、生活方式选择）并非天生、自发或纯粹的，而是由其所处的社会地位（特别是阶级地位）所塑造的，它是一种社会策略和“阶级”的标记，其功能在于区分不同群体，并再生产现有的社会等级结构。​

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